Plan Lector
El Plan Lector de nuestro Colegio consta de los siguientes aspectos:
- Análisis
de la lectura de todo el alumnado del Centro a través de las Pruebas de
Eficacia Lectora. Estudio individualizado de las Alteraciones de
Lectura que pudiera presentar el alumnado y tratamiento para la corrección de las posibles alteraciones detectadas.
- Aplicación del decálogo elaborado para el aprendizaje de la lecto-escritura.
- Realización del Itinerario Lector para cada uno de los Ciclos de Educación Primaria y Educación Infantil.
- Elaboración
y aplicación, en Educación Primaria, de un Cuaderno Lector para cada uno de los niveles.
Decálogo
Aprendizaje Lecto-escritura
- Coordinación
entre el profesorado de Ed. Infantil y Primer Ciclo de Primaria. Programación de reuniones periódicas a tal efecto.
- Unión
entre lectura y escritura desde el primer fonema vocálico aprendido.
Realización de dictados y copiados diarios.
- No
se introducir un fonema nuevo hasta no saber leer y escribir adecuadamente
los anteriores.
- La
palabra debe verbalizarse entera, sin silabeo. Desde la primera palabra
han de leer con la cabeza. El proceso consistiría en mirar, pensar y
decir.
- Repetir
la lectura de las palabras, ampliando a los sintagmas y las frases.
Corregir silabeo y entonación.
- Empezar la escritura en Educación Infantil con letras mayúsculas ( su
nombre, nombre de los compañeros y de objetos de su interés ). Pasar a la
minúscula en el último trimestre de esta Etapa. Realizar los trazos con la direccionalidad adecuada.
- Conocer el significado de todas las palabras que se leen ( Ej.: mopa, pomo, puma ¿Qué son ? )
- No mezclar los conceptos de fonema y grafema, diferenciarlos.
- La enseñanza ha de ser prácticamente individualizada.
- En el momento en el que un alumno quede descolgado facilitarle un material alternativo que se adapte a su ritmo de aprendizaje.
Cuaderno Lector
Para cada uno de los niveles de Educación Primaria se realizará una selección de lecturas adaptadas a nuestro alumnado. Cada una de las lecturas seguirá el siguiente modelo:
- Lectura.
Presentación de la misma, deteniéndose en el título, estableciendo un
tiempo de expresión oral a partir del mismo.
- Lectura por parte del profesor.
- Lectura
del alumnado. En grupo o individual, según el nivel del curso o las
necesidades.
- Estudio
del vocabulario: palabras nuevas o que presenten dificultades, giros,
frases hechas, refranes, sinónimos, antónimos, etimologías,...
- Cuestionario
diferenciando tres niveles: literal, inferencial y valorativo.
- Resumen
de la lectura. Oral y/o escrito.
Cada lectura se realizará en
clase a lo largo de una semana.
El tiempo de cada una de las
fases se determinará según las necesidades del alumnado.
Adaptar quince lecturas para
Primero de Ed. Primaria en letra cursiva y treinta, en letra de imprenta, para
cada uno de los restantes cursos.
Pruebas de Eficacia Lectora
Se realiza un análisis trimestral de la lectura de todo el alumnado del Centro a través de unas Pruebas de
Eficacia Lectora. En estas pruebas se evalua la velocidad, la comprensión y la eficacia lectoras.
Igualmente se lleva a cabo un estudio individualizado de las Alteraciones de
Lectura que pudiera presentar el alumnado facilitando material para la
corrección de las alteraciones detectadas.
La prueba de lectura no es más que
un índice que, en la mayoría de los casos, debería corroborar los datos que ya
se tengan del alumno. Es una prueba puntual a la que sólo debe dársele una importancia relativa.
La Velocidad Lectora son las palabras que se leen en un min uto. Se obtiene multiplicando el número
de palabras que tiene el texto leído por sesenta ( segundos) y dividiendo por
el tiempo en que se leyó en segundos.
La comprensión lectora indica el porcentaje que se ha entendido de lo leído. Para hallarla obtenemos primero el
factor ponderado de aciertos ( P ) consistente en restarle al número de
preguntas acertadas las que se han fallado menos uno dividido por el número de
ítems de las preguntas. Este factor
establece una corrección en los aciertos, diferencia entre fallar
una pregunta y no responderla, entre “no saberla” y “estar equivocado”
Una
vez obtenido el factor de ponderación se multiplica por cien y se divide por el
número de preguntas de la prueba, obteniéndose el tanto por ciento de
Comprensión Lectora.
La
Eficacia Lectora es el número de palabras que se leen y se comprenden en un
minuto. Se obtiene al multiplicar la velocidad lectora por la comprensión y
dividirlo por cien.
Los
datos de eficacia lectora para cada
nivel. se han adaptado a los cursos españoles a partir de un estudio realizado
en Francia . No existe un baremo general sobre eficacia lectora por lo que los
establecidos para cada curso son indicativos..
Es importante valorar tanto el progreso de cada alumno con respecto a
su propia línea base y al grupo al que pertenece, como los índices comparativos
entre los diferentes cursos del colegio.
Pruebas de Eficacia Lectora
Se realiza un análisis trimestral de la lectura de todo el alumnado del Centro a través de unas Pruebas de Eficacia Lectora. En estas pruebas se evalua la velocidad, la comprensión y la eficacia lectoras.
Igualmente se lleva a cabo un estudio individualizado de las Alteraciones de Lectura que pudiera presentar el alumnado facilitando material para la corrección de las alteraciones detectadas.
La prueba de lectura no es más que
un índice que, en la mayoría de los casos, debería corroborar los datos que ya
se tengan del alumno. Es una prueba puntual a la que sólo debe dársele una importancia relativa.
La Velocidad Lectora son las palabras que se leen en un min uto. Se obtiene multiplicando el número
de palabras que tiene el texto leído por sesenta ( segundos) y dividiendo por
el tiempo en que se leyó en segundos.
La comprensión lectora indica el porcentaje que se ha entendido de lo leído. Para hallarla obtenemos primero el
factor ponderado de aciertos ( P ) consistente en restarle al número de
preguntas acertadas las que se han fallado menos uno dividido por el número de
ítems de las preguntas. Este factor
establece una corrección en los aciertos, diferencia entre fallar
una pregunta y no responderla, entre “no saberla” y “estar equivocado”
Una
vez obtenido el factor de ponderación se multiplica por cien y se divide por el
número de preguntas de la prueba, obteniéndose el tanto por ciento de
Comprensión Lectora.
La
Eficacia Lectora es el número de palabras que se leen y se comprenden en un
minuto. Se obtiene al multiplicar la velocidad lectora por la comprensión y
dividirlo por cien.
Los
datos de eficacia lectora para cada
nivel. se han adaptado a los cursos españoles a partir de un estudio realizado
en Francia . No existe un baremo general sobre eficacia lectora por lo que los
establecidos para cada curso son indicativos..
Es importante valorar tanto el progreso de cada alumno con respecto a
su propia línea base y al grupo al que pertenece, como los índices comparativos
entre los diferentes cursos del colegio.
Alteraciones de
la Lectura
Las alteraciones de la lectura que se evalúan son las siguientes:
EXACTITUD LECTORA:
Las alteraciones de la lectura que se evalúan son las siguientes:
EXACTITUD LECTORA:
.
Sustitución (
Cambia letras parecidas. Ej. : a-e
/ l-t /
pelo- perro )
.
Inversión ( Invierte la sílaba sola o en una palabra. Ej.: en –ne / es- se )
.
Omisión ( Omite una letra, sílaba o, incluso,
palabra )
.
Adición (Añade
letras o sílabas a la palabra leída )
.
Repetición ( Lee más
de una vez una sílaba o palabra )
.
Rectificación ( Corrige el
error cometido al leer una sílaba o palabra )
. Adivinación ( Lee correctamente
el principio de la palabra y adivina el resto)
.
Rotación ( Confunde letras de grafías simétricas p-b
/ d-b )
.
Vacilación ( Duda al leer, apareciendo un silencio
hasta que reconoce y lee )
VELOCIDAD LECTORA:
.
Silabeo (Lee
la palabra fragmentándola en sílabas )
.
Denegación ( No
lee palabras desconocidas o difíciles, continúa la lectura )
. Lectura mecánica
( Muy rápida y sin comprensión )
. Ausencia
de pausas ( No realiza las pausas
correspondientes )
. Ralentización
( Lectura por palabras, lenta.
Elevado número de fijaciones )
.
Vocalización ( Lectura
labial, mueve los labios en la lectura silenciosa )
.
Subvocalización ( Pronunciación mental
de las palabras leídas en silencio )
.
Señalado (Sigue
la lectura con el dedo, un bolígrafo, un lápiz u otro objeto )
.
Cambio de línea ( Se confunde de línea )
.
Movimiento de la cabeza ( Mueve la cabeza siguiendo el sentido de la línea )
.
Regresión ( Repite palabras, sintagmas o frases ya leídas )
.
Sustitución (
Cambia letras parecidas. Ej. : a-e
/ l-t /
pelo- perro )
.
Inversión ( Invierte la sílaba sola o en una palabra. Ej.: en –ne / es- se )
.
Omisión ( Omite una letra, sílaba o, incluso,
palabra )
.
Adición (Añade
letras o sílabas a la palabra leída )
.
Repetición ( Lee más
de una vez una sílaba o palabra )
.
Rectificación ( Corrige el
error cometido al leer una sílaba o palabra )
. Adivinación ( Lee correctamente
el principio de la palabra y adivina el resto)
.
Rotación ( Confunde letras de grafías simétricas p-b
/ d-b )
.
Vacilación ( Duda al leer, apareciendo un silencio
hasta que reconoce y lee )
VELOCIDAD LECTORA:
.
Silabeo (Lee
la palabra fragmentándola en sílabas )
.
Denegación ( No
lee palabras desconocidas o difíciles, continúa la lectura )
. Lectura mecánica
( Muy rápida y sin comprensión )
. Ausencia
de pausas ( No realiza las pausas
correspondientes )
. Ralentización
( Lectura por palabras, lenta.
Elevado número de fijaciones )
.
Vocalización ( Lectura
labial, mueve los labios en la lectura silenciosa )
.
Subvocalización ( Pronunciación mental
de las palabras leídas en silencio )
.
Señalado (Sigue
la lectura con el dedo, un bolígrafo, un lápiz u otro objeto )
.
Cambio de línea ( Se confunde de línea )
.
Movimiento de la cabeza ( Mueve la cabeza siguiendo el sentido de la línea )
.
Regresión ( Repite palabras, sintagmas o frases ya leídas )
COMPRENSIÓN LECTORA:
.
El significado de las palabras
.
El significado de las frases
.
Seguir instrucciones sencillas
.
Identificar sinónimos
.
Reconocer antónimos
.
Retener fijar la información
.
Identificar acciones
.
Establecer analogías verbales
.
Extraer la idea principal
.
Identificar las ideas secundarias
.
Secuenciar los sucesos del texto
.
Resumir el texto
.
Contextualizar el significado de palabras
Tratamiento Lector
Al alumnado del Colegio en general, pero fundamentalmente a aquel que presente alteraciones en la lectura, se le aplicará un tratamiento lector consistente, fundamentalmente, en la práctica de las siguientes destrezas:
1.-
Entrenamiento en percepción
visual:
Visión periférica
Condiciones óptimas para la
lectura ( iluminación, relajación...
Amplitud del
campo visual
2.-
Tratamiento de los
hábitos lectores incorrectos:
Regresiones
Vocalización
Subvocalización
Movimientos corporales
Otros
3.- Tratamiento ( individualizado o grupal ) de las
alteraciones en la exactitud lectura:
Sustituciones
Inversiones
Rotaciones
Omisiones
Adiciones
Otras
4.-
Entrenamiento en velocidad
lectora:
Fijaciones
Visión periférica
Cronolectura
Flash lector
Otras técnicas
5.-
Aumento de la
comprensión lectora:
Tipos de lecturas
Idea principal
Sinónimos / antónimos
Otras
.
El significado de las palabras
.
El significado de las frases
.
Seguir instrucciones sencillas
.
Identificar sinónimos
.
Reconocer antónimos
.
Retener fijar la información
.
Identificar acciones
.
Establecer analogías verbales
.
Extraer la idea principal
.
Identificar las ideas secundarias
.
Secuenciar los sucesos del texto
.
Resumir el texto
.
Contextualizar el significado de palabras
Tratamiento Lector
Al alumnado del Colegio en general, pero fundamentalmente a aquel que presente alteraciones en la lectura, se le aplicará un tratamiento lector consistente, fundamentalmente, en la práctica de las siguientes destrezas:
1.-
Entrenamiento en percepción
visual:
Visión periférica
Condiciones óptimas para la
lectura ( iluminación, relajación...
Amplitud del
campo visual
2.-
Tratamiento de los
hábitos lectores incorrectos:
Regresiones
Vocalización
Subvocalización
Movimientos corporales
Otros
3.- Tratamiento ( individualizado o grupal ) de las
alteraciones en la exactitud lectura:
Sustituciones
Inversiones
Rotaciones
Omisiones
Adiciones
Otras
4.-
Entrenamiento en velocidad
lectora:
Fijaciones
Visión periférica
Cronolectura
Flash lector
Otras técnicas
5.-
Aumento de la
comprensión lectora:
Tipos de lecturas
Idea principal
Sinónimos / antónimos
Otras
Itinerario Lector
Educación Infantil
Cualquier lectura que se adapte a los intereses de los niños y niñas de esta edad y, entre otros muchos, los siguientes:
¿A qué sabe la Luna?
El topo que quería saber quién se había hecho aquello en su cabeza
Flon Flon y Musina
Estirar la pata
Mamá puso un huevo
Tarzana
Nadie como tú
Mi padre fue rey
El sapito vegetariano
No dejes que la paloma conduzca el autobús
Primer Ciclo
Cómo convertirse en un príncipe azul en diez lecciones
¡ Huy, qué miedo !
¡ Huy, qué miedo !
Segundo Ciclo
El Lazarillo de Tormes.
Miguel Hernández.
Federico García Lorca.
Don Quijote de la Mancha.
Fábulas de Esopo
Tercer Ciclo
Simbad el marino.
Robinson Crusoe. Un tirón de la cola.
Las aventuras de Mowgli.
Oliver Twist.
Miguel
Strogoff.
Scott y
Amundsen.
El niño con el pijama de rayas.
La leyenda del Cid.
Platero y yo.
La Bella y la Bestia.
El mago de Oz.
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